「Why工作How生活-勞動權益桌遊」融入高中公民與社會科的實作與反思
臺北市立陽明高中/公民與社會科教師徐慈華
108課綱上路即將滿二年,筆者在教學現場看到的,是許多教師為因應多元的課程,須花費比以前更多的時間與心力去規劃,且需要不斷嘗試不同的教學方法及內容來因應課程型態的轉變,所以筆者面對新課綱的方式,就是不斷進修新的教學方法、接觸新的素材,豐富自身的課程。
一年多前筆者收到臺北市政府勞動局開發的勞動權益桌遊,當時認為桌遊不過是引起學生學習動機的「教具」而已,但實際瞭解桌遊內容之後,發現這款「Why工作How生活」勞動權益桌遊非常貼近生活,不僅可讓學生體會工作與生活之間如何取得平衡,更能擬真體驗各種工作情境,並學習到面對資方的刁難時,可透過組工會、工會協商、甚至罷工的方式來解決,巧妙地將教科書中勞動三權(法)的觀念融入桌遊內容,就連角色都設計得令人驚豔:為生活而奮鬥的單親爸爸、要照顧小孩的媽媽,還有即將退休的老員工等,彷彿是社會生活的縮影。因此,我在高一公民與社會科課程,教到人權與勞動三權(法)時,毫不考慮地,將此款桌遊融入公民課程中。
在實際操作桌遊之前,考慮桌遊裡有許多重要的細節,擔心學生無法在簡短且快速的教學影片中理解如何操作,因此,筆者事先進行分組,以六人為單位,共分成六組,每組先各找一位「小老師」進行桌遊教學與操作,以利當天課程能順利進行。實際操作時,因有「小老師」的協助,桌遊的操作變得格外順利。筆者觀察學生進行桌遊活動時,大多學生都能融入桌遊角色,連角色對話(如:總經理與員工間對於工作分配的討論...等)都很真實,甚至,有少數學生發想出更多種的勞資關係,玩出不同於桌遊本身的小點子小心思,是筆者當初沒想到的,這也是此款桌遊很成功的地方,能讓學生實際體會角色心境,學生才能有情意面的體悟。
根據筆者自身的經驗及觀察其他老師的教學,當三十多位學生同時進行桌遊活動時,「教學時間的掌握」與「班級秩序的維護」是很困難的,所以,如何在時間內完成桌遊並進行反思,是老師要思考的地方。筆者第一次體驗這款桌遊時,因未掌握好時間,以致大幅壓縮反思的時間,草草結束,無法將課程做好收尾。因此,倘若想要在兩節課完成桌遊所有回合並進行反思,勢必須落實「小老師」制度,並且事前做好課程流程細部規劃,當天若有突發狀況,須適時進行調整,方能使課程順利完成。筆者建議桌遊所提供的教學影片,可請學生先行在家觀看,當天操作時,老師再次提醒桌遊所需注意的細節,且帶領學生玩第一回合,確認學生對於桌遊流程已經理解,老師再讓學生實際操作,並下台觀察各組操作狀況給予指導。至於班級秩序的維持,需要跟學生建立良好的「默契」,透過口號、動作等方式,快速將學生的注意力抓回,班級秩序及課程流程掌握才能更好。
筆者認為,此款桌遊不僅能融入高中公民與社會科課程,亦可運用在其他主題性的教學,例如在「多元選修」、「微課程」、「增廣補強」、「探究與實作」等課程中,可融入勞動人權、勞工權益、勞資問題、勞工保險等課程概念,使勞動主題課程更為完整,並以多元方式呈現成果,例如小論文、行動方案、訪談紀錄等,更有利於學生產出學習歷程檔案。若老師未來要開設勞動相關課程時,此款桌遊是很值得操作的教具。
臺北市政府勞動局「Why工作How生活」勞動權益桌遊簡介:https://bit.ly/3vjxtrW
圖說:「Why工作How生活」勞動權益桌遊課程執行流程圖
圖說:「Why工作How生活」勞動權益桌遊,可融入高中公民與社會科課程,亦可運用在其他主題性的教學,例如在「多元選修」、「微課程」、「增廣補強」、「探究與實作」等課程中,可融入勞動人權、勞工權益、勞資問題、勞工保險等課程概念,使勞動主題課程更為完整。